主講老師: 林大雍（培訓(xùn)費(fèi)：2-2.5萬(wàn)元/天）    

工作背景：
中國(guó)人民大學(xué)在職研究生班培訓(xùn)師上海交通大學(xué)EMBA培訓(xùn)師北京交通大學(xué)EMBA培訓(xùn)師清華大學(xué)人力資源商業(yè)模式研修班培訓(xùn)師北京大學(xué)營(yíng)銷班培訓(xùn)師中國(guó)企業(yè)家聯(lián)合會(huì)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心特聘培訓(xùn)師...

主講課程：
《高效問題分析與解決》《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》《變革領(lǐng)導(dǎo)力》《全腦思維與問題解決》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維》《思維導(dǎo)圖5.0版本》《報(bào)聯(lián)商溝通技巧》《專業(yè)銷售技巧PSS》《職業(yè)化塑造》《MECE金字塔原理...

  賦能領(lǐng)導(dǎo)力課程大綱詳細(xì)內(nèi)容

課程分類： 領(lǐng)導(dǎo)力

課程目標(biāo)：

1．本課程通過(guò)對(duì)人的左右腦的分工特性分析，結(jié)合人在解決問題問題時(shí)在不同階段使用左右腦的重點(diǎn)性和先后性，使學(xué)員掌握到在解決問題的不同階段使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具。

2．繼而使學(xué)員在實(shí)際工作中、解決問題中能做到科學(xué)與藝術(shù)的平衡。

課程對(duì)象：

課程時(shí)間：12小時(shí)

1．管理思維方式轉(zhuǎn)變

命令者轉(zhuǎn)為教練者 賦能員工

競(jìng)爭(zhēng)理論的發(fā)明人-邁克波特，為什么救不了自己創(chuàng)立的企業(yè)！

自組織趨勢(shì)：蜂巢型組織、阿米巴組織、倒三角組織、項(xiàng)目制組織、裂變式組織等等

管理到領(lǐng)導(dǎo)者Drive2.0到Drive3.0(激勵(lì))

華為公司藍(lán)血十杰教練

2．知己解彼-全腦思維測(cè)評(píng)

全腦思維定義

A腦： 分析、邏輯、宏觀、財(cái)務(wù)

B腦 ：執(zhí)行 、計(jì)劃、控制、秩序

C腦 ：感覺 、表達(dá)、寫作、人際

D腦 ：創(chuàng)新、整合、自由、概念

赫曼博士在GE公司解決問題上的實(shí)際運(yùn)用

個(gè)體與團(tuán)隊(duì)解析

3．問題的定義和辨識(shí)

問題界定

大咖對(duì)問題的認(rèn)知

問題的三種類型 ：發(fā)生型、設(shè)定型、未來(lái)型

在組織內(nèi)部為什么不能順利解決問題

4．賦能員工、群策群力全腦工具學(xué)習(xí)

MECE金字塔原理

結(jié)論先行。一個(gè)結(jié)構(gòu)必定只支持一個(gè)思想，這個(gè)思想將概括所有各級(jí)各組的思想。

以下統(tǒng)上。任何一個(gè)層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括。

歸類分組。每組中的思想必須屬于同一個(gè)范疇。

邏輯遞進(jìn)。每組中的思想都必須按照邏輯順序組織。

邏輯樹

WHY樹（原因分析）

員工遲到分析原因案例

WHTAT樹（歸納內(nèi)容）

汽車購(gòu)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目案例

HOW樹（解決措施）

推動(dòng)部門信息共享案例

流程圖法

流程改造是問題解決的重要的 環(huán)節(jié)

流程圖的繪制

案例：政協(xié)委員的兩會(huì)提案

BS+KJ法 （便利貼-標(biāo)簽解決法）

奧斯本與川喜田二郎

原因分析與歸納提煉技法

思維導(dǎo)圖法MIND MAP

博贊講解思維導(dǎo)圖

波音公司的實(shí)際運(yùn)用

手工繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖軟件-XMIND學(xué)習(xí)

多元工具：統(tǒng)籌計(jì)劃、記憶提升、述職報(bào)告、創(chuàng)意寫作、會(huì)議管理。

SUG優(yōu)先級(jí)法對(duì)問題排序

問題梳理優(yōu)先級(jí)

學(xué)員分組-工作實(shí)際課題現(xiàn)場(chǎng)解決

5．復(fù)盤總結(jié)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)并寫出行動(dòng)計(jì)劃