主講老師: 李星（培訓(xùn)費(fèi)：1.5-2萬(wàn)元/天）
工作背景：
李星導(dǎo)師聚焦在組織效能發(fā)展方向的研究與教學(xué)實(shí)踐，曾任職于世界500強(qiáng)企業(yè)中國(guó)移動(dòng)、中信集團(tuán)，管理團(tuán)隊(duì)多年，對(duì)組織效能提升領(lǐng)域有系統(tǒng)研究和豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。李星導(dǎo)師常年應(yīng)邀為企事業(yè)單位和清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高...
主講課程：
1、國(guó)際版權(quán)《4D卓越團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》1-2天中、高管：內(nèi)訓(xùn)、公開(kāi)課、真實(shí)團(tuán)隊(duì)工作坊、總裁班、政府研修班、黨政干部研修班；可帶測(cè)評(píng)、提供試卷2、版權(quán)課程《知己解彼的DISC溝通技術(shù)》1-2天中、高管、...
班組長(zhǎng)的卓越成長(zhǎng)之道課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類： 班組長(zhǎng)
課程目標(biāo)：
1、提升班組長(zhǎng)的管理意識(shí)，建立班組長(zhǎng)的管理思維，促進(jìn)班組長(zhǎng)養(yǎng)成相應(yīng)的管理行為；
2、建立以性格差異化為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力行為模式；
3、認(rèn)清團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定的重要性，并掌握目標(biāo)設(shè)定的技巧和方法；
4、掌握高效溝通的技能與方法，提升個(gè)體間的溝通效率；
5、建立效能意識(shí)，掌握高效時(shí)間管理的方法、工具；
課程對(duì)象：班組長(zhǎng)、各部門(mén)主管；
課程時(shí)間：2-3天，6小時(shí)/天
第一部分序言篇
1、帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)
（1）我是誰(shuí)
（2）哈佛大學(xué)研究結(jié)果呈現(xiàn)
2、卓越班組長(zhǎng)的四項(xiàng)修煉模型
（1）性格差異化領(lǐng)導(dǎo)力
（2）高效能溝通
（3）目標(biāo)管理
（4）時(shí)間管理
3、班組長(zhǎng)在管理中的角色和職責(zé)
（1）班組長(zhǎng)扮演的角色
（4）班組長(zhǎng)三大意識(shí)（責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、效能意識(shí)）
（5）班組長(zhǎng)與員工的區(qū)別
第二部分沙盤(pán)模擬篇
1、沙盤(pán)模擬：給自己的管理照鏡子
（1）目標(biāo)說(shuō)明
（2）規(guī)則介紹
（3）建立自己的班組
2、沙盤(pán)演練
（1）第一次會(huì)議：設(shè)定目標(biāo)
（2）出發(fā)前的準(zhǔn)備：采購(gòu)物資
（3）宣布結(jié)果
3、結(jié)果很重要，過(guò)程更重要
（1）小組討論：沙盤(pán)模擬演練中的“蘋(píng)果”與“洋蔥”
（2）三個(gè)階段看班組長(zhǎng)管理
（3）小組討論：沙盤(pán)模擬中的自我評(píng)估
第三部分班組長(zhǎng)修煉一：性格差異化領(lǐng)導(dǎo)力
1、沙盤(pán)模擬中哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了“性格差異化領(lǐng)導(dǎo)力”的重要性
2、性格心理學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系
（1）什么是領(lǐng)導(dǎo)力
（2）性格差異化與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系
（3）識(shí)人善用：高效管理中的“用”自我與“用”他人
3、班組長(zhǎng)性格型態(tài)自我認(rèn)知
（1）趣味測(cè)試：現(xiàn)場(chǎng)性格型態(tài)趨勢(shì)判定
（2）對(duì)號(hào)入座：參加者描述自我性格型態(tài)
（3）小組討論：性格類型與職場(chǎng)行為表現(xiàn)對(duì)對(duì)碰
（4）團(tuán)隊(duì)成員不同性格型態(tài)概述的性格解析
4、性格心理學(xué)在班組管理中的應(yīng)用
（1）高效能班組管理中的識(shí)人與用人
（2）望聞問(wèn)切性格識(shí)別是高效管理的基礎(chǔ)
（3）案例分析：班組中的性格識(shí)別
（4）小組現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：望聞問(wèn)切識(shí)人技巧
5、領(lǐng)導(dǎo)力是班組長(zhǎng)和員工彼此的事情
（1）班組長(zhǎng)如何與團(tuán)隊(duì)中不同性格的人融洽相處和有效激勵(lì)
（2）班組中四種性格成員的領(lǐng)導(dǎo)力支持點(diǎn)
（3）班組中四種性格成員的領(lǐng)導(dǎo)力配合點(diǎn)
6、向內(nèi)看：班組長(zhǎng)的自我性格領(lǐng)導(dǎo)力修煉
（1）不同性格班組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)勢(shì)
（2）不同性格班組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力局限
第四部分班組長(zhǎng)修煉二：高效能溝通
1、沙盤(pán)模擬中哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了“高效能溝通”的重要性
（1）關(guān)于職場(chǎng)溝通那點(diǎn)事兒
（2）溝通：無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在
2、班組高效能溝通的重要性
（1）互動(dòng)討論：班組溝通的常見(jiàn)障礙分析
（2）為何班組溝通會(huì)效率遞減
3、班組高效溝通的心理學(xué)本質(zhì)
（1）溝通協(xié)作沖突矛盾產(chǎn)生的心理學(xué)分析
（2）案例：今天又加班
（3）班組溝通的人字模型
4、班組溝通障礙一：說(shuō)不清，聽(tīng)不懂
（1）工作任務(wù)布置：說(shuō)重要，還是聽(tīng)重要？
（2）互動(dòng)：有序表達(dá)的重要性
（3）實(shí)戰(zhàn)演練一：微信溝通
（4）實(shí)戰(zhàn)演練二：?jiǎn)蜗驕贤ê碗p相溝通效率對(duì)比
（5）3F傾聽(tīng)技巧演練
5、班組溝通障礙二：無(wú)共識(shí)，少一致
（1）溝通與協(xié)作效率易被忽略
（2）如何提升跨班組溝通協(xié)作效率
6、班組溝通障礙三：想自己，忘別人
（1）性格心理學(xué)在高效溝通中的應(yīng)用
（2）不同溝通風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)和局限
（3）活躍活用完成員工激烈
（4）案例分析一：對(duì)事，還是對(duì)人？
（5）案例分析二：當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，還是私下鼓勵(lì)？
第五部分班組長(zhǎng)修煉三：目標(biāo)管理
1、沙盤(pán)模擬中哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了“目標(biāo)管理”的重要性
（1）沒(méi)有結(jié)果的目標(biāo)管理就是耍流氓
（2）目標(biāo)清晰比目標(biāo)籠統(tǒng)強(qiáng)
2、老生常談話“目標(biāo)”
（1）廣義的目標(biāo)
（2）狹義的目標(biāo)
3、以結(jié)果為導(dǎo)向的目標(biāo)
（1）目標(biāo)管理的概念
（2）目標(biāo)管理的意義
（3）目標(biāo)管理的五大特點(diǎn)
（4）案例分析：團(tuán)隊(duì)在目標(biāo)管理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題
4、班組管理中常見(jiàn)的三種工作目標(biāo)
（1）達(dá)成型目標(biāo)
（2）解決問(wèn)題型目標(biāo)
（3）例行型目標(biāo)
（4）不同類型目標(biāo)的工作重點(diǎn)
5、班組與個(gè)人的年度目標(biāo)管理
（1）從時(shí)間維度看目標(biāo)
（2）怎樣的目標(biāo)才是好目標(biāo)
（3）案例分析
（4）目標(biāo)管理的SMART原則
6、班組目標(biāo)制定
（1）制定工具“厘清現(xiàn)狀”介紹與講解
（2）五種常用思路
（3）現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)
第六部分班組長(zhǎng)修煉三：時(shí)間管理
1、沙盤(pán)模擬中哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了“時(shí)間管理”的重要性
2、透過(guò)時(shí)間看班組管理效率
（1）互動(dòng)：什么是班組管理效率
（2）時(shí)間的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和本質(zhì)特征
3、四象限時(shí)間管理法則
（1）確定班組工作輕重緩解
（2）任務(wù)取舍的核心標(biāo)準(zhǔn)
4、班組長(zhǎng)個(gè)人時(shí)間管理工具
（1）番茄鐘循環(huán)法
（4）工作任務(wù)收集與安排
（3）二八法則
（4）吃掉那只青蛙
5、班組團(tuán)隊(duì)管理的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法
（1）電話干擾
（2）會(huì)議過(guò)多
（3）文件復(fù)雜
（4）進(jìn)度失控
（5）權(quán)職不清
第七部分總結(jié)篇
1、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)源自改變
2、這不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)
3、個(gè)人成長(zhǎng)中的PDCA循環(huán)
4、行動(dòng)實(shí)踐“4-3-2”模型復(fù)盤(pán)
