主講老師: 張顧嚴(yán)（培訓(xùn)費(fèi)：3-3.5萬(wàn)元/天）
工作背景：
浙江大學(xué)、中國(guó)科大、上海交大、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等多所高?？偛冒嗷駿DP中心特邀導(dǎo)師。版權(quán)課程《情商領(lǐng)導(dǎo)力》所有者。
主講課程：
核心課程：《情商領(lǐng)導(dǎo)力》《商業(yè)創(chuàng)新》系統(tǒng)課程：《結(jié)果導(dǎo)向執(zhí)行力》《管理提升的八項(xiàng)修煉》《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與有效激勵(lì)》《博弈論與政府管理創(chuàng)新》
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
課程分類(lèi)： 創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維
課程目標(biāo)：
建立以“雙贏思維”策略的問(wèn)題分析與解決觀念；
關(guān)注員工成長(zhǎng)，從“保姆型”管理者走向“教練型”管理者；
建立以結(jié)果為導(dǎo)向的問(wèn)題分析與解決思路而非以問(wèn)題為導(dǎo)向的解決策略；
能夠正確的區(qū)分問(wèn)題及其本質(zhì)；
能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成行動(dòng)目標(biāo)，使得團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)向前而非停留于問(wèn)題的解決本身；
能夠演示與示范對(duì)于問(wèn)題轉(zhuǎn)換成目標(biāo)后的行動(dòng)，具有搭建執(zhí)行框架的能力，讓行動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成成果；
學(xué)會(huì)并應(yīng)用在問(wèn)題分析與解決過(guò)程中的常見(jiàn)對(duì)話(huà)方式和語(yǔ)言模式，讓問(wèn)題分析與解決過(guò)程中管理者更能夠把握住分析和解決問(wèn)題的進(jìn)程。
課程對(duì)象：
課程時(shí)間：1-2天（6-12小時(shí)）
根源切入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)新思路解決問(wèn)題
一、基于實(shí)戰(zhàn)的理念提煉
1） 管理者常犯的6大錯(cuò)誤
2） 西方理念與中國(guó)價(jià)值觀的沖突包容
3） 中國(guó)企業(yè)問(wèn)題處理的四個(gè)階段
4） 企業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題列舉
5） 問(wèn)題解決兩個(gè)核心基礎(chǔ)模式
6） 案例分享
2、 管理者責(zé)任與問(wèn)題本質(zhì)
1、 管理者對(duì)下屬責(zé)任
2. 管理者在企業(yè)中的存在價(jià)值
3、 問(wèn)題定義及本質(zhì)
4、 問(wèn)題的三個(gè)分類(lèi)及四個(gè)層次
5、 案例分析-面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度
三、如何解決工作中問(wèn)題
1、 解決問(wèn)題的四大誤區(qū)
2、 找出問(wèn)題背后的問(wèn)題
3、 問(wèn)題解決的基礎(chǔ)環(huán)境及標(biāo)準(zhǔn)程序
4、 案例分析
四、 創(chuàng)新思維個(gè)性解決問(wèn)題
1、正視現(xiàn)狀，分析原因
頭腦風(fēng)暴，核查原因
共識(shí)方案，強(qiáng)化執(zhí)行
及時(shí)跟進(jìn)，不斷完善
案例分析
五、創(chuàng)新思維下的管理提升
1、作為管理者，認(rèn)知企業(yè)管理道與術(shù)
2、 問(wèn)題解決與處理的員工基礎(chǔ)
3、 管理者的職責(zé)與個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升
4、 用人工時(shí)還是用人效率？如何調(diào)動(dòng)員工的“創(chuàng)造力”？
5、 案例分析
6、 管理創(chuàng)新與共贏價(jià)值鏈打造
6、 個(gè)性分析與解決
一、 思維訓(xùn)練與行為分析
二、 個(gè)性分析與問(wèn)題對(duì)策
